Para qu alcanzaba, cuntos talleres o qu laboratorios. Gestin Escolar Se hizo hincapi en la gestin y administracin escolar, en el manejo de profesores, en el orden institucional. Pblica contra Privada Se consideraba el nivel sociocultural y econmico como un obstculo para el aprendizaje.

La cultura y el origen como obstculo de integracin y equidad. PRESENTE Actividades de aprendizaje Hoy la poltica debe fijar su atencin en los egresados cambiando la atencin del interior y la estructura del sistema educativo, al exterior, al mercado, a la sociedad, el siguiente maestro y la siguiente escuela.

Generando redes de innovacin. Liderazgo educativo Hoy la mira est en el apoyo, la capacitacin, evaluacin y el desarrollo de maestros con calidad, como columna vertebral del sistema. Pblica contra Privada Los sistemas educativos con mejores resultados, capitalizan la diversidad de los educandos.

La diversidad no es vista como un problema sino como un potencial en la sociedad del conocimiento. La cultura y el origen como capital y elemento integrador en equidad. mundo contemporneo y que genera egresados hbiles, flexibles al cambio, con aptitudes mltiples para desenvolverse en el mbito laboral.

El reto del futuro radica en modificar los sistemas educativos para responder a las demandas de una sociedad moderna. Otros pases lo han hecho, por qu nosotros no? No se trata de producir mejores mdicos, abogados o ingenieros, cuya necesidad social nadie cuestiona ni ahora ni en el futuro.

No se trata de producir las mismas habilidades, capacidades y talentos. Seguir por la misma ruta educativa -significa en sntesis- dotar al joven de herramientas obsoletas en el mundo real: equiparlo para un mundo que ya no existe.

La Educacin del siglo XXI consiste mucho ms en acumular y reproducir contenidos especficos de muy diversas materias y asignaturas. Un estudiante de hoy puede resolver fcilmente cualquier examen convencional escolar en segundos con la ayuda de un telfono celular con conexin a Internet.

Qu nos dice esto? Qu les dice a ustedes, seores profesores y docentes? Segn la OCDE estos cambios son irreversibles y estn en marcha en muchos pases del mundo. Ontario, Canad, es un claro ejemplo de la ltima categora: personas de diferentes culturas, orgenes y lenguas francs e ingls son capaces de retroalimentar los sistemas, y convivir de forma enriquecedora, pacfica y muy productiva.

El criterio del xito ya no es la mejora de los estndares nacionales, como el PIB per cpita, la produccin de metales o de petrleo, etctera, sino los sistemas educativos con mejor desempeo.

Esto quiere decir, que la educacin responde a los desafos del Que la informacin est ah, que los datos, las cifras y los aos son fciles de encontrar porque es informacin registrada y catalogada, localizable.

Pero si lo que queremos es que nuestros estudiantes sean ms hbiles, listos y preparados que un telfono celular conectado a la red, tendremos que prepararlos y habilitarlos para crear, adaptarse, ser flexibles y compartir conocimiento e informacin.

En el mundo cambiante en el que vivimos, la Aldea Global profetizada por Marshal Mcluhan 10 , todo lo que conocemos y entendemos hoy como nuestra propiedad intelectual, ser un bien de fcil acceso para todos en el futuro.

Un comodity dicen los mercadlogos. La imprenta produjo materiales que difundieron el conocimiento y lo liberaron de escribas y amanuenses. El valor es creado cada vez menos de forma vertical en la escala piramidal de orden y control y cada ms de forma horizontal por quienes se conectan y trabajan entre s.

Lo mismo sucede con esta revolucin tecnolgica de dispositivos mviles, que le permite a un estudiante de educacin media- tener acceso a los datos ms sofisticados y elevados, en cuestin de segundos.

Los exitosos casos de los sitios de Internet que han convertido en sbitos millonarios a jvenes creativos, son un claro ejemplo de esto.

Las ideas no surgieron de grandes corporaciones y costosas burocracias de ingeniera, sino de mentes creativas, originales que buscaron respuestas a problemas contemporneos y trabajaron en equipo de forma independiente.

Para nosotros, siempre fue un misterio la fabricacin de las bombas nucleares, entendamos el principio de fusin atmica de Einstein, pero no comprendamos el proceso de uranio enriquecido.

Hoy, si lo buscamos en Internet, en 15 minutos tenemos una leccin completa y amplia del tema, expuesta por fsicos alemanes, britnicos, americanos y rusos. Recordemos el caso del creador de Facebook Mark Zuckerberg, joven universitario quien a su corta edad logr crear un sistema comunicacional de red universal que revolucion por completo la comunicacin humana.

O el caso de Nick Haley de 18 aos, invitado por Apple a disear la campaa para el lanzamiento mundial del iPhone. Haley realiz un anuncio publicitario desde su casa con equipo rudimentario que subi a la red. En pocos das haba sido visto por 4 millones de personas y la gente de Apple lo fue a buscar para invitarlo a trabajar con ellos.

El reto y desafo de la educacin es hoy promover y fortalecer: Nuevas formas de pensamiento Nuevas formas de estudio Nuevas herramientas y mecanismos de trabajo En otras palabras, observamos un cambio continuo, imparable e incluso imperceptible, de un mundo de acciones en la bolsa de valores, con el conocimiento estancado y contenido en alguna industria o fbrica, a un mundo donde el creciente poder de las comunicaciones y el flujo de las colaboraciones se incrementa y se dispersa a la sociedad abierta, creando lo que hoy se conoce como la Sociedad del Conocimiento.

La capacidad de vivir en un mundo multifactico y diverso, donde debemos actuar como ciudadanos responsables Nuevas y muy diversas maneras de expresarnos, comunicarnos y relacionarnos Este proceso de cambio es tan trascendente e importante que lo comparamos con la imprenta de Gutenberg.

La revolucin del conocimiento que provoc el invento del ingeniero alemn, termin con la Edad Media y el conocimiento concentrado en abadas y monasterios. La creacin de una atmsfera digital en la escuela y en sus aulas El desafo primordial para la educacin, es que la persona sea capaz de generar e incentivar su potencial en todos los mbitos, con todas sus cualidades y peculiaridades.

Todo ello -claro- para satisfacer inquietudes y necesidades individuales, pero especialmente, porque el mercado, la realidad -y en ltima instancia el mundo- se lo va a demandar.

Si los egresados de educacin media en el futuro, son capaces de continuar sus estudios al tiempo que aprovechan su potencial y talento para autoemplearse, para generar sus propios medios de desarrollo y crecimiento profesional, le educacin habr servido su propsito y contribuido a preparar a individuos y personas para el mundo real.

Los docentes estn llamados a adoptar, comprender y promover estas nuevas formas de pensamiento y de lenguaje, a incorporarlos a sus sistemas de enseanza y a crear esta atmsfera digital en la escuela.

En qu consiste? En promover la interconexin, en impulsar el uso de dispositivos, computadoras, Internet, actividades y secuencias didcticas que incluyan y contemplen estas herramientas.

La escuela, no es ms una isla desconectada de la realidad, que ve los hechos con el distante catalejo de la academia. La escuela est en el centro de la sociedad, de nuestras comunidades, encontrando y respondiendo a problemas reales de nuestro entorno.

Esto es la pertinencia: que la escuela responda a los interrogantes cotidianos de los jvenes de hoy, a lo que sucede en sus vidas, a lo que pasa en su entorno.

Los jvenes deben vivir la escuela, como una experiencia reveladora, que los enlaza, conecta, relaciona y pone en contacto, con el mundo contemporneo. Y de qu forma se construyen esos vnculos y lazos? Con el lenguaje de la modernidad, con el lenguaje del siglo XXI: el digital.

S que profesores y maestros de zonas rurales o comunidades pequeas respondern cmo lo hago si en mi escuela ni el director tiene computadora? Tenemos que encontrar respuestas y soluciones. Tal vez con el Presidente Municipal de la comunidad, tal vez haciendo una colecta entre los comercios de la zona, tal vez organizando una rifa.

Pero una escuela que hoy no est conectada al mundo, que no tiene una conexin de Internet que le permita a los jvenes ejercitar y hacer trabajos e investigacin, permanece en el pasado.

Sus egresados sern iletrados en un mundo digital. Esto plantea la interrogante que hemos escuchado en muchos profesores: qu hacemos con las computadoras, los celulares -y ahora- las iPads en clase? los deben apagar? son distractores? No estamos en la posicin de ofrecer recetas ni soluciones genricas para todos los modelos, escuelas o sistemas.

Estamos convencidos de que la atmsfera digital educativa contribuye a la formacin de los estudiantes en esta nueva ola tecnolgica que lo abarca todo.

Pero, especialmente, porque incorpora el lenguaje cotidiano con el cual se desenvuelven en su entorno y su comunidad. La escuela no puede ser un ente separado, distante y ajeno a lo que viven diariamente porque provoca desinters, apata, falta de atencin y finalmente, como los estudios lo demuestran, desercin.

El eje de este ambiente digital sera la incorporacin de esos mecanismos al trabajo grupal, colectivo e individual en clase. Que el profesor fuera capaz de construir secuencias didcticas, dinmicas, trabajos de investigacin, corroboracin y comparacin de fuentes con el uso de estos dispositivos.

Esta sera la respuesta al acercamiento y construccin de un ambiente digital. Eso implica encender y utilizar los aparatos en clase. Probablemente no todo el tiempo, tal vez durante algunas sesiones y para determinadas actividades y despus dejarlos de lado para abordar otros elementos del proceso de aprendizaje.

Todo est en el profesor, en la forma en que disee las actividades al interior y exterior del saln de clase. Recordemos que todos estos instrumentos y dispositivos, son slo herramientas -muy poderosas- pero slo herramientas que requieren de un contenido.

La atmsfera digital es entonces, el mundo globalizado e interconectado al interior de la escuela. Ah sabemos lo que pasa del otro lado del mundo, lo discutimos y analizamos.

Para un estudiante de hoy, resulta mucho ms interesante entender qu pas en Japn y por qu un terremoto provoca un tsunami que causa un desastre nuclear. Para la clase de geografa resulta de enorme validez estudiar el fennemo desde la sismologa, o desde la radioactividad en fsica, con la visin actual y contempornea.

Ellos sern mucho ms receptivos que a una clase terica de las escalas richter y mercalli en abstracto. La siguiente pregunta resulta inevitable: cmo y por dnde empezar? Cmo puede un simple profesor de escuela iniciar ese cambio en su propio saln de clases?

Empecemos por la vocacin. Qu es ser maestro? M aestro es aqul que se dedica formal y profesionalmente a la educacin, el que se ha preparado tcnica y acadmicamente para convertirse en profesor, en transmisor del conocimiento.

Maestro es tambin el que desempea labores educativas de planeacin y diseo de programas, quien se ocupa y se preocupa porque los estudiantes cumplan con planes de estudio, alcancen objetivos, cursen materias y obtengan crditos y valoraciones de preferencia- aprobatorias. Maestro es quien dirige una institucin educativa, quien encabeza una organizacin destinada al aprendizaje de nios y jvenes, es quien coordina y anima el trabajo de profesores con el objetivo de alcanzar metas comunes, resultados mejores, alumnos destacados.

Hasta aqu podra ser la definicin ms tcnica o primaria del maestro, la ms elemental en el marco de la educacin formal, escolarizada.

Sin embargo, el maestro del siglo XXI est llamado a labores y tareas muy superiores. Ciertamente no nuevas, estn presentes desde el inicio de los tiempos y en los fundamentos de la vocacin magisterial, pero lamentablemente olvidadas y empolvadas en la rutina diaria de la labor educativa.

Maestro es aqul que forma personas, que transforma seres humanos al provocar dudas y cuestionamientos en su aprendizaje y su desarrollo. Maestro es aqul que enciende la chispa del conocimiento, pero 45 no por el conocimiento mismo, por la acumulacin del dato, sino por el uso activo de la inteligencia, de la capacidad de raciocinio.

Esa luz que brilla en las pupilas de los jvenes cuando han comprendido algo, cuando lo han hecho suyo, cuando se conectan con el profesor en el ejercicio del aprendizaje. Maestro es aqul que siembra mucho ms que la semilla del conocimiento, del hbito de estudio y del autoaprendizaje.

Es el que siembra valores universales en la formacin de la persona, quien transmite con su vivir y su proceder con su ejemplo- el aprendizaje de la honestidad, de la verdad, de la sinceridad, de la pluralidad, de la tolerancia, del respeto, de la mejora y la superacin constante, del amor a la patria, del cuidado y respeto a los mayores, del trato correcto y atento a la persona de cualquier condicin econmica, social o cultural.

para los tuyos, para todos quienes te rodean, a ver la realidad y entenderla, reflexionarla y analizarla para poder tomar decisiones. Estar contigo siempre que me necesites, te apoyar en tus bsquedas y en tus aventuras.

El Maestro del siglo XXI no puede conformarse con ser un mero transmisor de conocimientos, con evaluacin automtica de examen y error, de calificacin, trabajo y exposicin. El Maestro desempea un papel fundamental en el desarrollo de las sociedades, es el primer y ms cercano contacto con un ser ajeno a la casa y la familia, es quien conduce y orienta en el camino del aprendizaje.

Es quien muestra desde fuera del entorno familiar, congruencia o disonancia con los valores y conceptos aprendidos en casa. El valor de la igualdad, de la equidad hoy tan de moda- de la corresponsabilidad, son aprendidos por nios y jvenes en su casa y transmitidos por sus padres, pero trascendentemente reforzados, instalados y promovidos por sus maestros en el aula.

La Organizacin de las Naciones Unidas ONU establece que el proceso educativo formal debe estar encaminado y diseado para cumplir con cinco tareas fundamentales: APRENDER A APRENDER El Maestro se convierte en algo muy superior al mero transmisor de conocimientos.

Es gua, es consejero, es tutor, es amigo y confidente, es motor generador del aprendizaje y del conocimiento pero sobretodo- motivador a la vida del estudiante.

APRENDER A SER APRENDER A HACER APRENDER A EMPRENDER - Qu quieres ser? le pregunta el maestro al alumno- No lo sabes t ni yo, pero te ayudar a descubrirlo, te conducir por los caminos oscuros de la ignorancia y la inseguridad, para llevarte a la luz de la ciencia, de la filosofa, a la pasin del lenguaje, a la lgica de la matemtica y la fsica, a la energa de la historia.

Te ayudar a encontrarte a ti mismo, a descubrir tus fortalezas y debilidades, a desarrollar tus aptitudes, a crecer en tu mente y en tu espritu, a tener un corazn grande para quienes ms lo necesiten, a desarrollar medios de crecimiento y bienestar para ti y APRENDER A CONVIVIR Quin no recuerda con aoranza el mensaje profundo de un profesor que durante la primera etapa de formacin nos transmiti el valor de la lealtad?

Resulta imposible olvidar al profesor que nos mostr con disciplina la claridad del lenguaje, de la escritura, de la gramtica y de la ortografa -pero ms an- que nos ense la importancia de expresarnos con propiedad y correccin en el uso del lenguaje y el impacto que eso tiene en los dems.

Ser maestro implica irrumpir en la intimidad de las personas, imprimir un sello, dejar una huella, asumir el compromiso de la trascendencia del ejercicio en la enseanza.

SI QUIERES VER EL FRUTO DE TU TRABAJO A UN AO, SIEMBRA ARROZ. SI QUIERES VER EL PRODUCTO DE TU TRABAJO A DIEZ AOS, SIEMBRA UN RBOL. PERO SI QUIERES VER EL PRODUCTO DE TU TRABAJO PARA TODA LA VIDA, EDUCA A TUS HIJOS. El Maestro as, con mayscula- supera por mucho la transmisin de conocimientos, con el cuidado y desarrollo de las habilidades de la persona.

No hay tarea ms digna, ms elevada, ms delicada que trabajar en la formacin de seres humanos, de sus valores, de su estructura moral, de su capacidad de aprendizaje continuo, de su adaptacin a escenarios cambiantes, de su capacidad de reflexin y anlisis de la realidad. Muchos otros lo han expresado con mayor profundidad Proverbio Chino El Maestro del siglo XXI enfrenta seriamente el reto de transformarse, de abandonar el rol bsico y primario de transmitir un conocimiento, de ensear mi materia, para convertirse en un autntico educador.

El profesor deja de ser el proveedor de informacin, para convertirse en el proveedor de contexto, de visin, de interpretacin, de procesamiento, anlisis y comprensin de la realidad circundante. Benjamn Franklin EXCELENTE MAESTRO ES AQUL QUE ENSEANDO POCO, HACE NACER EN EL ALUMNO UN DESEO GRANDE DE APRENDER.

Esta es la ruptura del paradigma que desafa a la vocacin magisterial: estoy dispuesto a dejar el papel cmodo y confortable de la lista de asistencia, del temario, del examen, de los trabajos en equipo y la exposicin individual?

Tengo la fuerza, el valor y la capacidad necesarias para preparar mi clase en la direccin que el alumno requiere y necesita y no en funcin de lo que he venido haciendo toda la vida? Me atrevo a consultar nuevas fuentes, buscar documentos ms modernos, renovar mi prctica docente, valerme de herramientas ms actuales y eficientes para ofrecer una clase atractiva, interesante y relevante para el joven contemporneo?

Sacha Guitry EL QUE ESCRIBE EN EL ALMA DE UN NIO, ESCRIBE PARA SIEMPRE. Si las respuestas a estas interrogantes son positivas, entonces su vocacin es autntica y genuina, usted profesor est guiado por los principios ms profundos de la pedagoga y la didctica, por el Est muy cerca del retiro, de la conformidad y de hacer las cosas como siempre.

Busque un asilo, escriba sus memorias y con suerte, algn alumno leal lo pasar a visitar. El desafo es enorme. Se trata de vivir a profundidad la vocacin misma del EDUCADOR, de asumir el compromiso con entusiasmo, cario, coraje y entrega ferviente a nuestra responsabilidad como maestros.

Por todo ello es vital la recuperacin del rol del maestro en la sociedad contempornea, es esencial su transformacin y revaloracin. El mundo contemporneo ha transformado de raz usos y costumbres que pensbamos inamovibles.

Ya los avances tecnolgicos del siglo XX haban dejado clara huella del cambio en la vida, el trabajo, la familia, el entretenimiento e incluso en el aprendizaje del ser humano.

Sin embargo la rapidez con la que las comunicaciones han implementado artculos e instrumentos para facilitar o agilizar la comunicacin humana, ha modificado de fondo las relaciones entre las personas, la forma en que aprenden, crecen, trabajan, viajan y se entretienen.

Hoy, una de cada 8 parejas que contrajeron matrimonio en los Estados Unidos en , se conocieron por Internet. Para el ao siguiente fue una de cada 4, es decir el 25 por ciento.

Las uniones duraron, en promedio, 14 meses. Un adolescente promedio en Europa, Estados Unidos o algunas ciudades de Mxico, escuchan msica en su MP3 al tiempo que chatea por su celular, tiene sintonizada la televisin por si aparece algo interesante y hace la tarea.

Todo simultneamente. Todos los alumnos son iguales? Los de un grado y los de otro se asemejan entre s?

Hay diferencias generacionales Los jvenes del siglo XXI son iguales a nosotros que pasamos por esta etapa educativa hace 20 o 30 aos?

Con frecuencia el maestro aplica tbula rasa a grupos, grados e incluso planteles. La materia humanstica o cientfica- se imparte de igual forma en general, salvo pequeas diferencias de temarios, en ciertas prcticas y subsistemas.

El maestro asume una posicin muy semejante en su estilo metodolgico al impartir una materia entre un subsistema y otro. Se utilizan los mismos apuntes, libros de texto y hasta las mismas fuentes Es comprensible, esto simplifica la labor del docente, pero -de fondo- es un error supremo.

No slo por suponer de manera emprica que un joven adolescente que cursa bachillerato es igual en todas partes, sin distinguir diferencias en planteles, niveles socioculturales o econmicos.

Sino, especialmente, por asumir que un joven adolescente de hoy, es idntico al de ayer. Esta nueva generacin de nios y jvenes que circulan por las escuelas del mundo en esta primera parte del siglo XXI, estn definidos por diferencias esenciales.

A saber Tienen acceso a tecnologas de comunicacin y consulta de datos desconocidas para buena parte de sus profesores: telefona celular, envo de mensajes SMS y MMS, Internet en casa, Internet inalmbrico en lap top, o incluso, en su celular.

Tecnologa WiFi disponible cada vez en ms ciudades y centros de convivencia pblica. cas que facilitan la realizacin de sus objetivos. Como en otras pocas, los jvenes quieren convivir, expresarse y desarrollar su identidad. La enorme diferencia, es que nunca antes una generacinhaba tenido tales herramientas tecnolgicas a su disposicin.

Dominio absoluto de los videojuegos, que los dotan de herramientas digitales y renavegacin a velocidades insospechadas. XBox, Wii, Nintendo, Playstation, DS, etc. Dominio total de MP3, MP4, iPod, iPad y dems dispositivos en los que, adems, almacenan imgenes, datos y videos.

Conocimiento extenso sobre computadoras, paquetera, software, aplicaciones de programas, construccin de grficos -y por supuesto- el recurrido copy y paste, tan utilizado por los jvenes en secundaria, bachillerato y universidad, en la actualidad.

Utilizacin de tecnologa audiovisual, video proyectores, transferencia de imgenes de pantalla a presentaciones multimedia, composiciones visuales y ediciones de video, foto fija y audio, dignas de la mejor produccin televisiva y cinematogrfica.

El temprano acceso a tecnologa telefnica y de cmputo, ha arrojado al mercado educativo una generacin completa de educandos audiovisuales, cuyas facultades de lecto-escritura se han visto seriamente disminuidas.

En contraste, sus habilidades visuales, de manejo tecnolgico o de navegacin se han desarrollado con gran rapidez. Las caractersticas que definen esta generacin son: 1. Multitask-Multitareas: los jvenes adolescentes del mundo occidental Europa, Estados Unidos y Mxico tienen la capacidad de realizar actividades simultneas, no slo para el entretenimiento, sino para los trabajos escolares.

Ven televisin, al mismo tiempo que escuchan msica en su iPod, navegan y chatean en la computadora, al mismo tiempo que escriben la tarea de la escuela, hacen un ejercicio o buscan informacin.

Resulta aburrido para un joven contemporneo hacer la tarea dedicando su atencin a un slo objetivo. Esta caracterstica hoy se extiende tambin a los jvenes de las potencias emergentes del siglo XXI: China, India y Brasil.

Son jvenes que poseen habilidades tecnolgicas para hacer uso de los dispositivos interactivos e inalmbricos, pero ms an, para crear y disear sus aplicaciones propias e individuales. Por ejemplo, no se limitan a elegir entre una o varias estaciones de radio, sino que crean su propia programacin mediante el uso de Podcasts y del iPod.

ge ne r a c i n mi s me D i o s Esta nueva generacin denominada Mis Medios es la primera en tener a su alcance una variedad de tecnologas interactivas e inalmbri 3.

Han superado con creces las barreras de los horarios y la comunicacin interpersonal. Mientras que las generaciones anteriores tenan muy claro los horarios apropiados o permitidos para el uso del telfono -a qu hora llamar o recibir llamadas en casa- hoy, debido a los chats, a los mensajes SMS o MMS, los horarios se han borrado.

Los jvenes se comunican intermitentemente en tiempo real, a cualquier hora del da o de la noche. La comunicacin interpersonal se concentra en los dispositivos mviles.

Se escriben y se mandan fotos e imgenes, con la creacin de un nuevo lenguaje compuesto por siglas y acrnimos, ms que textos redactados con puntuacin y palabras. Esto modificar sin duda la comunicacin humana de esta generacin, cuyas relaciones dependern en buena medida de los dispositivos ms que del encuentro personal.

La tarea nmero uno de los jvenes mexicanos -entre las funciones de su telfono mvil- es el envo de mensajes de texto SMS y MMS en consonancia con jvenes de muchos pases en el mundo. Ver tabla 11 Lo que habla, s, de una necesidad primaria de estar comunicados, pero tambin de una habilidad genial para escribir a velocidades insospechadas.

Al envo de mensajes de texto, le siguen los juegos, con un 64 por ciento y luego las fotos, con el 60 por ciento. Cules de las siguientes funciones utilizas en tu telfono mvil?

Descargas de msica y videos en lnea porcentajes por pas Se trata de una nueva modalidad de comunicacin, que abarca al Twitter y al Facebook de forma predominante.

Se envan mensajes por estos medios de forma continua y permanente como un fenmeno generacional, que abarca a pases de muy diversas latitudes.

El estrecho ancho de banda en la Republica Mexicana, en los primeros aos del siglo XXI, ciertamente creciente y cambiante en todas partes, provoc que las descargas principales para los mexicanos estuvieran concentradas en la msica antes que los videos.

Sin embargo cuando comparamos esa actividad con otros pases Ver tabla 12 Mxico y su juventud obtiene un rotundo primer lugar. el enlace y la comunicacin.

Los jvenes de Mxico ocupan un lugar destacado entre los jvenes del mundo que tienen amistades en otras ciudades y pases gracias a Internet. Ver tabla 13 Junto con India, el 62 por ciento de jvenes de nuestro pas, se agrupa en esta generacin sin fronteras, que encabeza la relacin mundial de jvenes globalizados.

Mltiples: la demografa, un creciente sector juvenil en busca de alternativas fciles y baratas -pero especialmente- que somos pases grandes, con economas potentes, atrapadas en el subdesarrollo del siglo XX. Hay que escapar y romper ese esquema!

Y los jvenes lo saben. Con todas estas caractersticas en el perfil de los adolescentes contemporneos qu hace un profesor en un saln de clases actualmente?

Puede con su viejo cuaderno amarillo de notas, su dictado tradicional, un trabajo por equipo y la evaluacin colectiva, responder a las demandas de estos jvenes? ca P t u L o 5 La s o c i e D a D D e Lc o no c i mi e nto La sociedad del conocimiento representa el acceso libre, democrtico, no regulado, abierto y plural a prcticamente cualquier informacin, dato, o archivo que est disponible en la red, en el mundo.

La democratizacin informativa es un fenmeno global, irreversible y de consecuencias an desconocidas. P ara nadie es un secreto que Internet ha revolucionado el mundo de la informacin, de los negocios, del entretenimiento -en suma- de la comunicacin humana.

En menos de 20 aos pasamos de ser una sociedad meditica -dominada por los medios y sus contenidos, determinada por patrones de consumo y campaas publicitarias y promocionales- a convertirnos en la Sociedad del Conocimiento.

El acceso directo e inmediato a todo tipo de informacin, cualidad democrtica y globalizadora de la red, ha formado esta sociedad que tiene la informacin y el conocimiento al alcance de una simple tecla -ya no de un teclado en una computadora de escritorio- sino de un dispositivo mvil, inalmbrico ya sea en medio de un parque, en un centro comercial y hasta en el transporte, de muchas ciudades del mundo.

Si revisamos -simplemente- las transformaciones polticas y sociales que enfrenta el mundo rabe a partir de , descubriremos el poderoso papel que han jugado los dispositivos mviles de comunicacin: celulares, blackberries, iPhones y iPads.

La convocatoria de decenas de miles de jvenes egipcios a la plaza Tahrir -en El Cairo- para la concentracin de protestas y manifestaciones que finalmente derrocaron a un gobierno que llevaba 30 aos en el poder, fue posible gracias al empleo de estos dispositivos de informacin.

No es casual que la primera decisin que asumen los regmenes represores y autoritarios, sea la de interrumpir o cortar por completo el servicio de Internet en sus pases. Pero, regresando al terreno educativo, el acceso y capacidad de conexin a bancos de datos y bibliotecas del mundo entero, no significa la capacidad intrnseca de procesar, asimilar y entender dicha informacin.

Los alumnos que asisten hoy a las aulas del mundo en educacin media, poseen un poderoso instrumento, su telfono mvil, para acceder a cualquier red en el planeta a una velocidad relativamente razonable.

Es decir, en segundos, el estudiante tiene la capacidad de corroborar si lo que le dice su profesor es correcto, si se han descubierto conocimientos ms actuales o avanzados que los que el maestro expone -y adems- se animan a desafiarlo, marginarlo y empequeecerlo.

El alumno posee hoy aquello que resultaba preciado e inalcanzable en el pasado: la informacin, propiedad exclusiva del maestro que -graciosa y generosamente- comparta con los estudiantes. Esa es justamente la diferencia entre informacin y conocimiento. La primera significa la integracin de datos que dan cuenta -de una forma articulada y racional- de un tema especfico.

La informacin es la materia prima del conocimiento, es la relacin de datos, hechos, acontecimientos, sucesos e interpretaciones de una cosa y otra. El Conocimiento es la reflexin sistemtica y metodolgica de esa informacin que nos permite deducir conclusiones comprobables.

Es, simplemente, la base del mtodo cientfico. Y es ah justamente donde el maestro del siglo XXI tiene su primer desafo: ser parte de esta generacin, integrarse a la Sociedad del Conocimiento como uno de sus promotores y activistas, pero sobretodo, como uno de sus orientadores.

El profesor de la sociedad del conocimiento es aqul que supera -sin resabio alguno de nostalgia autoritaria y controladora- la era de su protagonismo al frente del saln de clase.

Es quien comprende que la informacin est al alcance de todos sus alumnos y que fcilmente la confunden con conocimiento, porque poseen el dato. Est en el maestro la facultad de asociar y enlazar esa informacin para generar conocimiento en los estudiantes.

Para nadie resultar extrao si les relatamos que los estudiantes de educacin media en la actualidad, aceptan como hecho consumado cualquier dato o informacin que consulten en la red. Con que aparezca en Wikipedia -cuyo proceso de validacin informativa bien amerita la revisin de todo profesor- es ya absolutamente cierto para cualquier joven.

Es potestad del maestro construir conocimiento al lado de sus alumnos, enlazar, integrar, discernir y cuestionar toda informacin para provocar en ellos el desarrollo de sus habilidades.

c o n s t r u c t i v i s m o Por ello, el maestro debe orientar, contribuir a la formacin de elementos de juicio y de discernimiento.

El maestro del siglo XXI debe comprender y aceptar estos desafos en trminos de abrazar con apertura y disposicin la nueva era del conocimiento accesible y globalizado de la democratizacin informativa- en el que cambia, esencialmente, su funcin frente a un grupo de estudiantes.

Imaginen ustedes a Newton o a Einstein con una computadora. De qu habran sido capaces con instrumentos como los que tenemos hoy en da? Durante dcadas, por lo menos desde hasta el , el sistema conductista se aplic a la educacin en el mundo entero como herencia inevitable de los viejos sistemas autoritarios del siglo XIX.

La figura del profesor como eje del proceso enseanza-aprendizaje, no solamente deposit la autoridad, el liderazgo y la preponderancia en quien expone temas y subtemas, desarrolla planes de estudio y evala su aprendizaje.

Ms gravemente, sumi al estudiante a una posicin pasiva. Si tan slo Leonardo Da Vinci hubiera tenido un procesador de arte y diseo de Apple se imaginan lo que hubiera logrado en materia de ingeniera, de inventos, de instrumentos tiles a la humanidad?

El protagonista del proceso errneamente- era el profesor. De l dependa si sus alumnos eran buenos o malos estudiantes, si aprendan o no, si desarrollaban habilidades o si -alguno o variosdestacaban por su talento especial, su carisma o su facilidad social.

Qu podra hacer un profesor de secundaria o preparatoria con el uso inteligente y creativo de todas estas herramientas?

El maestro era el orculo del conocimiento. En l descansaba la suma filosfica de la educacin y, sin lugar a dudas, la de su especialidad.

El maestro se convirti, pues, en un instrumento para acceder al conocimiento, en un vehculo en el cual transitar por la autopista del saber. como un sistema educativo aislado, encapsulado, donde la relacin con el mundo extraescolar consiste en la ocasional visita al museo o la aventurada salida a un sitio histrico.

Del maestro activo, creativo, innovador, que busc instintivamente desarrollar habilidades y talentos en el joven, ms que exigir una repeticin memorstica de sus sabias lecciones, egresaron estudiantes que aprendieron a desarrollar sus propias capacidades.

Hacia los aos 70s, en distintas partes de Europa, el sistema conductivista sufri severas crticas y quejas que cuestionaban el fundamento mismo de un aparato de enseanza sustentado en la memoria y la repeticin, justo cuando el mundo empez a enfrentar cambios importantes. Educadores de todo el mundo analizaron la necesidad de preparar alumnos para un mundo en constante transformacin, para quienes lo aprendido en las aulas, se converta en la repeticin de viejas recetas inaplicables a un mundo en cambio.

Es as como surge la aplicacin del Constructivismo a modelos educativos. Un sistema de enseanza que construye -escaln por escaln- el conocimiento a partir de escenarios cambiantes y dinmicos, pero que -al mismo tiempo- recupera y revalora los conocimientos iniciales. Es un sistema flexible adaptable- a diferencia de la rigidez del pasado, donde las clases y las materias eran como una camisa de fuerza apretada y sin salida.

El constructivismo construye valga la repeticin- a partir del mundo real. Los conocimientos sirven para explicar la realidad y cuando no es as como con frecuencia sucede- debemos trabajar para buscar respuestas y explicaciones, de forma conjunta, plural e integral, entre maestros y alumnos.

No es ya la autoridad incuestionable del profesor sobre la tarima del saln de clases. Se trata de un facilitador del conocimiento, de un orientador que construye, al lado del estudiante, respuestas y variables para el mundo contemporneo. El profesor del siglo XXI es quien permite la integracin de la informacin para generar conocimiento colectivo, donde se construyen -ladrillo a ladrillo, dato a dato- conclusiones reales, verificables, comprobables y evaluables por todos, no slo por el profesor.

El maestro, el de la vara y el cuaderno, el de el tono irrefutable y la afirmacin incuestionable pertenece al pasado. Fracasar aqul que pretenda, a contrapaso de la historia, mantener sistemas vetustos y oxidados, que slo generan bostezos entre sus estudiantes. En estos 8 semestres, todos crecimos y me ha permitido ver como esos jovencitos talentosos se hasta convirtiendo en grandes personas y excelentes profesiones.

En esta foto aparezco junto a mi hijo, Íñigo Oyarzún Gallo, y fue tomada a inicios de marzo de este año. Esta foto la tomé el día que fui a realizar mi «clase simulada» cuando estaba postulando para ser profesor en Duoc UC.

Producto de la pandemia, ha sido mi única visita a la sede. Para mi esta foto es especial pues marcó mi inicio como docente en Duoc UC, donde he tenido una gran experiencia, no sólo por los diversos estudiantes trabajadores y comprometidos que he conocido, sino también por la cultura institucional de excelencia y mejoramiento en la cual he podido involucrarme a través de la mentoría, tutoría, cursos de perfeccionamiento, entre otros.

También esta foto es especial pues, gracias al teletrabajo, he podido estar muy presente en el crecimiento de mi hijo, lo cual ha sido —en un contexto cargado de incertidumbres y tristezas— una fuente de alegría y agradecimiento. Les comparto esta fotografía por qué me ha gustado mucho tener la oportunidad de mostrarle a los alumnos el rubro dónde se desarrollarán.

Además que el rubro de la docencia y hotelería me encanta. Ver la felicidad de los alumnos en estas salidas no tiene como medirse.

Sede Valparaíso, , docente y estudiantes en las clases híbridas desde el pleno centro de la ciudad puerto. Significado La foto corresponde a un día de trabajo en Av.

Brasil, fuera de la sede Duoc U de Valparaíso, durante el primer semestre del , en donde con los estudiantes de topografía nos encontrábamos en terreno realizando las clases y emitiendo al mismo tiempo.

Fue muy divertido, dado que nos debíamos trasladar de un lugar a otro con los equipos y la cámara. Para los estudiantes, cito sus palabras, era como estar en un reality pero en vivo y en directo, sus compañeros podían interactuar con ellos por collaborate y ver que pasaba en la zona de trabajo.

Es especial porque en Octubre del muchos estudiantes no pudieron ir a la sede y aún no usábamos Blackboard para hacer clases remotas. Yo hacía la clase en la pizarra, tomaba fotos y se las enviaba a sus correos para que no perdieran los contenidos.

Aparecen estudiante de 2do semestre de la asignatura Entrenamiento en Fitness, de la carrera de Preparador Físico. Año , sede Viña del Mar. Especial por el interés de los estudiantes en aprender, comprenden y aplicar toda la información que se les entrega.

Ven que toda la información no es solo materia. Se refleja en su mirada atenta y profunda. Esta fotografía fue tomada el 16 de noviembre en la Sede Puente Alto. Porque en ella se ve reflejado el gran esfuerzo que hacen alumnas que son madre y tienen el sentido de superación para dar un mejor bienestar a sus hijos.

Le dije a la alumna que estaba dando un examen cuando le tomé la fotografía, que esa foto se la enviaría para que su hija cuando creciera viera el esfuerzo que hacía su madre para darle un mejor bienestar.

Nunca he olvidado la experiencia de hacer clases en esa Sede por la carencia económica y humildad de sus alumnos. Esta foto fue tomada en septiembre de , corresponde a la biensalida de la escuela de administración y negocios, la sede es Campus Arauco.

Esta foto es muy especial para mi, pues estoy acompañando a mis estudiantes de Administración financiera y administración de recursos humanos a finalizar su proceso formativo, lo especial es que en fueron ellos quienes me acompañaron en mi primer día como docente, justamente estuve el mismo día consagrándome como docente en ambas jornadas.

Esa jornada fue muy gratificante emocionalmente, pues siempre van a ser la primera generación con la cual pude compartir mis conocimientos, pero también son ellos los que me enseñaron el amor por lo que hoy realizo.

Fueron unas alumnas que me pidieron tomarme una foto con ellas para dar empuje al nuevo semestre. Fue muy agradable reencontrar sus caras, sus voces, agradecer la oportunidad de la cercanía con los alumnos, ya que después de un período tan difícil para la comunidad; docente y alumnos volvemos a encontrarnos.

Representa para mí ALEGRIA, BUENAS VIBRAS, estamos juntos en éste nuevo proceso. Ganadores concursos Aniversario 53 Duoc UC. Matrículas abiertas para sala cuna y jardines infantiles Vitamina.

Guarda mi nombre, correo electrónico y web en este navegador para la próxima vez que comente. Nombre de usuario o correo electrónico. Lo más visto. Mirada Docente. Ricardo Luna Alonso de Ovalle. Quiénes aparecen En esta foto aparecen mis alumnos de informática y yo. Significado Esta foto es muy especial pues representa la buena convivencia y relaciones con los estudiantes.

Ingrid Flores Salgado San Joaquín. Quiénes aparecen En esta foto aparecen mis ex alumnos de ingeniería en mecánica en clases de inglés de la Sede San Joaquín por allá por el año Significado Esta foto es importante para mi ya que fue tomada el día del pañolín scout en la que nosotros los scouts usamos en nuestros trabajos nuestro pañolín a modo de celebración del movimiento scout.

Marta Viviana Figueroa Cortínez Valparaíso. Quiénes aparecen Era el año de sede Valparaíso, grupo optativo de gastronomía Português I- básico. Significado Era mi primer año en Duoc Valparaíso, feliz por pertenecer al Duoc y todavía aprendiendo a trabajar en la institución, era uno de los grupos optativos de gastronomía Português I, básico, por ser optativo yo sabia que muchos solo tomaban el ramo por causa de los créditos.

Jean Henríquez Farías Puente Alto. Quiénes aparecen Quise compartir un video, aunque disponía de la fotografía. Significado Es importante dado que este tipo de dinámicas permitió romper paradigmas, generando un equipo de estudiantes integrados, cohesionados y en donde se rompieron las barreras y la distancia que habitualmente sucede al inicio de un curso.

Yocelyn Videla Galaz Maipú. Quiénes aparecen Aparece todo el curso de «Herramientas Digitales — Vespertinos — Carrera Ingeniería en Construcción» Sede Maipú. Significado Hice una Clase con puros juegos interactivos, donde repasábamos los comandos aprendidos.

Ingrid Caroca San Bernardo. Abraza el cambio con valentía y confianza. Acuario 20 de enero - 18 de febrero El número maestro resuena con los Acuario en esta semana.

Utiliza tu creatividad e intuición para materializar tus metas financieras y atraer la fortuna. Confía en tus ideas y sigue tu instinto. Piscis 19 de febrero - 20 de marzo Para los Piscis, el número maestro de esta semana es el 7.

Según revela la numerología para este signo del zodiaco , dedica tiempo a la meditación y la reflexión sobre tus objetivos financieros. Conéctate con tu espiritualidad para atraer la fortuna deseada. Imagen: Pinterest Numerología signo del zodíaco números maestros Te contamos cuales son las predicciones que trae el tarot para este mes de marzo en lo respectivo a la salud, el amor y el dinero en el Te contamos cuales son los tres signos del zodiaco considerados como los mas solidarios cuando se trata de su personalidad dentro de la astrología.

Secciones Inicio Nacionales Mundo Deportes Entretenimiento Estilo de vida Tendencias Juegos Clima Horóscopo Terra Productos. Numerología Así puedes atraer la fortuna a tu vida del 16 al 22 de agosto, según tus números maestros Sigue los consejos de la numerología, y conéctate con tu espiritualidad para atraer la fortuna deseada.

Compartir en whastapp. Compartir en Whastapp. Compartir en Telegram. Por Redacción Terra. Imagen: Pinterest Aries 21 de marzo - 19 de abril Para los Aries, el número maestro de esta semana es el Tauro 20 de abril - 20 de mayo El número maestro para Tauro esta semana es el Géminis 21 de mayo - 20 de junio Para los Géminis, el número maestro es el Imagen: Pinterest.

Esta experiencia de encuentro ofrece un desafío maestro de llave cinérea. La oleada final El Cofre de la fortuna ahora se puede encontrar en Cultivar una mentalidad de crecimiento puede ayudarnos a afrontar los desafíos con resiliencia, determinación y creatividad. Al utilizar un De momento la cadena ya ha confirmado la presencia de Roberto Leal, que repite como maestro de ceremonias. Él será el encargado de guiar a los

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Desafío de la Fortuna Maestro - Desafio Adventure Company. Registered address. Behind the Central Church La Fortuna. Managing director(s). SureshKrishnan. Contact details. Send us an Esta experiencia de encuentro ofrece un desafío maestro de llave cinérea. La oleada final El Cofre de la fortuna ahora se puede encontrar en Cultivar una mentalidad de crecimiento puede ayudarnos a afrontar los desafíos con resiliencia, determinación y creatividad. Al utilizar un De momento la cadena ya ha confirmado la presencia de Roberto Leal, que repite como maestro de ceremonias. Él será el encargado de guiar a los

En el mundo empresarial, algunas empresas han redefinido su propósito durante las crisis, pasando de objetivos centrados en las ganancias al apoyo a la comunidad.

Este cambio a menudo no sólo sostiene el negocio sino que también fomenta un sentido de significado entre los empleados y las partes interesadas.

La adversidad puede unir a las personas. Las comunidades a menudo se unen en torno a los necesitados, demostrando el poder de la conexión humana en tiempos difíciles. Durante la pandemia de COVID, por ejemplo, las personas organizaron grupos de ayuda mutua para brindar apoyo a los miembros vulnerables de sus comunidades.

Este sentido de unidad y solidaridad ejemplifica cómo la adversidad puede conducir a comunidades más fuertes y más unidas. La adversidad brinda la oportunidad de aprender de los propios errores y fracasos. Cuando una empresa enfrenta una crisis, puede optar por ignorar los problemas o afrontarlos de frente.

La última opción a menudo implica introspección, identificar las causas fundamentales del problema y desarrollar estrategias para evitar que se repita. Aprender de los errores es un paso clave para convertir la adversidad en una valiosa experiencia de aprendizaje.

Aceptar la realidad de la adversidad es otro aspecto crucial para encontrarle significado. Es esencial reconocer los desafíos y no insistir en los "qué pasaría si" ni resistirse a las circunstancias.

Considere la oración de la serenidad, que anima a las personas a aceptar lo que no se puede cambiar y a tener el valor de cambiar lo que sí se puede cambiar. La adversidad a menudo pone a prueba nuestra capacidad para aceptar, adaptarnos y prosperar. La adversidad puede ser relativa.

Lo que parece insuperable para una persona puede ser un inconveniente menor para otra. Es importante recordar que nuestra percepción de la adversidad puede verse influenciada por nuestras experiencias y es esencial evitar comparar nuestras luchas con las de los demás.

En lugar de eso, busque una perspectiva dentro de su propio viaje y concéntrese en su crecimiento personal. mecanismos de afrontamiento. Diferentes personas tienen diversos mecanismos de afrontamiento para afrontar la adversidad.

Algunos recurren a prácticas de meditación y atención plena para encontrar la paz interior , mientras que otros pueden confiar en sus redes de apoyo , como amigos, familiares o terapeutas. comprender sus mecanismos únicos de afrontamiento y utilizarlos de manera efectiva puede ser la clave para encontrar significado a la adversidad.

La adversidad a menudo requiere que nos adaptemos y seamos flexibles en nuestro enfoque de la vida. Así como las empresas giran para abordar las condiciones cambiantes del mercado , los individuos deben adaptarse a sus circunstancias.

A veces, la mejor manera de encontrar significado a la adversidad es aceptar el cambio y verlo como una oportunidad para la evolución personal. Ante la adversidad, no existe un enfoque único que sirva para todos.

Lo que funciona mejor varía de persona a persona y de situación a situación. Aceptar la lucha y encontrar significado a la adversidad es un viaje profundamente personal, moldeado por nuestras experiencias, perspectivas y resiliencia.

Sin embargo, a través de la resiliencia, la búsqueda de un propósito, la construcción de comunidades, el aprendizaje de los errores , la aceptación de la realidad, el mantenimiento de la perspectiva, el empleo de mecanismos de afrontamiento y la adaptación al cambio, podemos navegar la tormenta y emerger más fuertes del otro lado.

Encontrar sentido a la adversidad - Reversion de la fortuna encontrar fuerza en la adversidad. La vida está llena de desafíos, grandes y pequeños. No importa qué tan bien planifiquemos, pueden ocurrir eventos inesperados que pueden descarrilar nuestros planes y hacernos sentir abrumados.

Es durante estos tiempos difíciles cuando la resiliencia se vuelve esencial. La resiliencia es la capacidad de adaptarse y recuperarse de la adversidad. Es una habilidad importante que se puede desarrollar y practicar.

En esta sección, discutiremos estrategias para desarrollar resiliencia y superar obstáculos. Una mentalidad de crecimiento es la creencia de que nuestras habilidades e inteligencia se pueden desarrollar a través del trabajo duro y la dedicación.

Las personas con mentalidad de crecimiento son más resilientes porque ven los desafíos como oportunidades de crecimiento y aprendizaje. Por otro lado, las personas con una mentalidad fija creen que sus habilidades están escritas en piedra y es más probable que se rindan ante los obstáculos.

Para cultivar una mentalidad de crecimiento, concéntrese en el proceso de aprendizaje y mejora en lugar de solo en el resultado final.

Celebre su progreso y acepte los desafíos como oportunidades de crecimiento. El autocuidado es un componente esencial de la resiliencia. Cuidarse física, emocional y mentalmente puede ayudarle a afrontar el estrés y la adversidad.

Duerma lo suficiente, lleve una dieta saludable , haga ejercicio con regularidad y tómese el tiempo para realizar actividades que le brinden alegría y relajación.

Practica la atención plena y la meditación para reducir el estrés y aumentar la resiliencia emocional. Tener un sistema de apoyo sólido puede ayudarle a afrontar la adversidad. Rodéate de personas que se preocupan por ti y que puedan ofrecerte apoyo emocional y ayuda práctica cuando sea necesario.

Únase a un grupo de apoyo o busque ayuda profesional si es necesario. Recuerde que buscar ayuda es una señal de fortaleza, no de debilidad.

establece objetivos realistas. Establecer metas puede ayudarle a mantenerse concentrado y motivado, pero es importante establecer metas realistas que sean alcanzables. Las metas poco realistas pueden generar frustración y decepción, lo que puede socavar su resiliencia.

Divida los objetivos más importantes en pasos más pequeños y manejables y celebre su progreso a lo largo del camino.

La gratitud es la práctica de centrarse en los aspectos positivos de su vida y estar agradecido por ellos. practicar la gratitud puede ayudarte a desarrollar resiliencia al cambiar tu enfoque de lo negativo a lo positivo.

Tómate un tiempo cada día para reflexionar sobre las cosas por las que estás agradecido, por pequeñas que parezcan. El cambio es inevitable y aprender a aceptarlo puede ayudarle a desarrollar resiliencia. En lugar de resistirse al cambio, trate de verlo como una oportunidad de crecimiento y aprendizaje.

Busque los aspectos positivos de la situación y concéntrese en adaptarse a las nuevas circunstancias. Desarrollar la resiliencia es una habilidad esencial para afrontar la adversidad.

Al cultivar una mentalidad de crecimiento, practicar el cuidado personal , construir un sistema de apoyo , establecer metas realistas, practicar la gratitud y aceptar el cambio, puedes desarrollar la resiliencia que necesitas para superar los obstáculos y prosperar frente a la adversidad.

Recuerde que desarrollar la resiliencia requiere tiempo y práctica, pero es una habilidad que se puede desarrollar y fortalecer con esfuerzo y dedicación. Estrategias para superar obstáculos - Reversion de la fortuna encontrar fuerza en la adversidad. Los errores, fracasos y reveses son inevitables en la vida y pueden resultar dolorosos y frustrantes.

Sin embargo, también pueden ser valiosas oportunidades de aprendizaje que pueden ayudarnos a crecer y alcanzar el éxito.

De hecho, muchas personas exitosas atribuyen sus logros a las lecciones que aprendieron de sus fracasos. En esta sección, exploraremos el papel de los errores en el éxito y cómo podemos utilizarlos en nuestro beneficio. El primer paso para aprender del fracaso es aceptarlo como una oportunidad de aprendizaje y no como una derrota personal.

Cuando fallamos, tenemos la oportunidad de reflexionar sobre lo que salió mal, lo que podríamos haber hecho diferente y lo que podemos hacer mejor la próxima vez. Al hacerlo, podemos obtener conocimientos y habilidades valiosos que podemos aplicar a situaciones futuras.

Por ejemplo, si un estudiante no aprueba un examen, puede reflexionar sobre sus hábitos de estudio, gestión del tiempo y estrategias de presentación de exámenes para mejorar su desempeño en el futuro.

Para aprender del fracaso, es importante analizar las razones por las que fracasamos. Al identificar las causas fundamentales de nuestros fracasos, podemos desarrollar estrategias para evitarlos o mitigarlos en el futuro. Por ejemplo, si una empresa fracasa , el emprendedor puede analizar las tendencias del mercado , las preferencias de los clientes y la competencia para identificar las razones del fracaso y ajustar su plan de negocios en consecuencia.

Asumir riesgos es una parte esencial del éxito, pero es importante asumir riesgos calculados en lugar de riesgos imprudentes. Los riesgos calculados implican sopesar los posibles beneficios y riesgos de una decisión y tomar una decisión informada basada en la información disponible.

Los riesgos imprudentes, por otro lado, implican actuar impulsivamente sin considerar las consecuencias. Al asumir riesgos calculados, podemos aprender de nuestros errores y tomar mejores decisiones en el futuro.

aprende de los errores de los demás. Aprender de nuestros propios errores es valioso, pero también podemos aprender de los errores de los demás. Al estudiar los fracasos y los éxitos de los demás, podemos obtener ideas y conocimientos que pueden ayudarnos a evitar errores comunes y tomar mejores decisiones.

Por ejemplo, si un nuevo emprendedor estudia los éxitos y fracasos de empresas establecidas en su industria, puede obtener información valiosa sobre lo que funciona y lo que no.

Una de las lecciones más importantes que podemos aprender del fracaso es nunca rendirnos. El fracaso no es un estado permanente y siempre podemos aprender de nuestros errores y volver a intentarlo.

Muchas personas exitosas han experimentado múltiples fracasos antes de lograr sus objetivos y perseveraron porque creyeron en sus habilidades y en sus sueños. Si nos mantenemos resilientes y persistentes, podemos superar los reveses y lograr el éxito. Aprender del fracaso es una parte esencial para alcanzar el éxito.

Al aceptar el fracaso como una oportunidad de aprendizaje, analizar las razones del fracaso, asumir riesgos calculados, aprender de los errores de los demás y mantenernos resilientes, podemos convertir nuestros reveses en peldaños hacia el éxito. El papel de los errores en el éxito - Reversion de la fortuna encontrar fuerza en la adversidad.

La adversidad es parte de la vida. Puede presentarse de diferentes formas, como perder el trabajo, atravesar una ruptura o enfrentar un problema de salud. La adversidad puede ser abrumadora y hacer que uno se sienta impotente y sin esperanza.

Sin embargo, la adversidad también puede ser una oportunidad para crecer y aprender. Un regalo que la adversidad puede dar es el don de la perspectiva. Cuando enfrentamos la adversidad, nos vemos obligados a ver las cosas de manera diferente y podemos obtener una nueva comprensión de nosotros mismos y del mundo que nos rodea.

Ver el panorama más amplio: la adversidad puede darnos una nueva perspectiva de la vida. Cuando enfrentamos desafíos, nos vemos obligados a mirar más allá de nuestros propios problemas y ver el panorama más amplio. Por ejemplo, perder un trabajo puede parecer un revés devastador, pero también puede ser una oportunidad para explorar nuevas trayectorias profesionales o perseguir una pasión que antes estaba en suspenso.

La adversidad también puede hacernos más empáticos y compasivos hacia otros que puedan estar pasando por desafíos similares. Desarrollar la resiliencia: La adversidad puede ser una prueba de nuestra resiliencia.

Puede sacarnos de nuestra zona de confort y obligarnos a adaptarnos y crecer. Superar la adversidad puede hacernos más resilientes y estar mejor equipados para afrontar los desafíos futuros.

Por ejemplo, enfrentar un desafío de salud puede parecer insuperable, pero también puede ser una oportunidad para desarrollar fortaleza física y mental a través del ejercicio y prácticas de autocuidado. redefinir el éxito : La adversidad también puede hacernos reconsiderar nuestra definición de éxito.

Cuando enfrentamos desafíos, podemos darnos cuenta de que nuestra definición anterior de éxito se basaba en factores externos como la riqueza o el estatus.

La adversidad puede ayudarnos a redefinir el éxito de maneras más significativas y satisfactorias, como encontrar propósito y significado en nuestro trabajo o nuestras relaciones. Encontrar la gratitud: la adversidad también puede ayudarnos a cultivar la gratitud. Cuando enfrentamos desafíos, podemos volvernos más conscientes de las cosas que dábamos por sentado.

Por ejemplo, perder a un ser querido puede hacernos apreciar el tiempo que pasamos con las personas que amamos. La adversidad también puede hacernos sentir más agradecidos por las cosas simples de la vida , como una hermosa puesta de sol o una taza de té caliente.

La adversidad puede ser un regalo que nos brinda una nueva perspectiva de la vida. Puede ayudarnos a ver el panorama más amplio, desarrollar resiliencia, redefinir el éxito y cultivar la gratitud. Si bien la adversidad puede ser difícil de afrontar, también puede ser una oportunidad para crecer y aprender.

Al aceptar la adversidad y verla como una oportunidad, podemos encontrar fortaleza en nuestros desafíos y emerger más fuertes y resilientes. Ver la adversidad como una oportunidad - Reversion de la fortuna encontrar fuerza en la adversidad. El miedo es una emoción humana natural que surge en respuesta a amenazas o peligros percibidos.

Es una respuesta instintiva que nos ayuda a sobrevivir en situaciones peligrosas. Sin embargo, cuando el miedo se vuelve excesivo e irracional, puede impedirnos alcanzar nuestras metas y vivir la vida al máximo. Las creencias limitantes son pensamientos y creencias negativas que tenemos sobre nosotros mismos, que nos impiden alcanzar nuestro máximo potencial.

superar el miedo y superar las creencias limitantes es esencial para el crecimiento y el éxito personal. identificar la fuente del miedo: El primer paso para superar el miedo es identificar su fuente. El miedo puede surgir de diversas fuentes, como experiencias pasadas , diálogo interno negativo o factores externos como la presión social.

Una vez que identifique la fuente de su miedo, podrá tomar medidas para abordarlo. Por ejemplo, si su miedo tiene sus raíces en experiencias pasadas, puede buscar terapia para superar esas experiencias y desarrollar estrategias de afrontamiento.

Desafía tus creencias limitantes: Las creencias limitantes son pensamientos y creencias negativos que tenemos sobre nosotros mismos, que nos impiden alcanzar nuestro máximo potencial. Para superar las creencias limitantes, debes desafiarlas. Pregúntate si tus creencias son ciertas y, si no lo son, reemplázalas con afirmaciones positivas.

Dé pequeños pasos: superar el miedo y superar las creencias limitantes puede resultar abrumador, pero es importante recordar que el progreso lleva tiempo.

Da pequeños pasos hacia tus objetivos y celebra cada éxito a lo largo del camino. Por ejemplo, si tiene miedo de hablar en público , comience hablando frente a un pequeño grupo de amigos o colegas y gradualmente avance hasta llegar a audiencias más grandes.

Rodéate de positividad: Rodearte de positividad puede ayudarte a superar el miedo y superar las creencias limitantes. Busque amigos y familiares que le apoyen y que crean en usted y en sus habilidades.

También puede buscar modelos positivos que hayan superado desafíos similares y aprender de sus experiencias. Practica el autocuidado: Cuidarte a ti mismo es esencial para superar el miedo y superar las creencias limitantes.

Dedique tiempo a actividades que le brinden alegría y relajación, como ejercicio, meditación o pasatiempos. Practica la autocompasión y sé amable contigo mismo, incluso cuando enfrentes reveses o desafíos.

Superar el miedo y superar las creencias limitantes es esencial para el crecimiento y el éxito personal. Al identificar la fuente de tu miedo, desafiar tus creencias limitantes, dar pequeños pasos, rodearte de positividad y practicar el cuidado personal, podrás superar el miedo y lograr tus objetivos.

Recuerde que el progreso lleva tiempo y celebre cada éxito a lo largo del camino. Superar las creencias limitantes - Reversion de la fortuna encontrar fuerza en la adversidad. En tiempos difíciles, es importante recordar que no estamos solos. El apoyo de una comunidad puede marcar la diferencia en nuestra capacidad para afrontar y superar la adversidad.

Ya sea que estemos enfrentando dificultades financieras, problemas de salud o desafíos personales, tener un sistema de apoyo sólido puede brindarnos el consuelo y la fuerza que necesitamos para perseverar. Últimas Noticias. Qué puedo ver. Malditos Nerds. Juegos Nuevo.

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Mar Flores es concursante de 'El Desafío'. Adrián Lastra es concursante de 'El Desafío'. Mónica Cruz es concursante de 'El Desafío'.

Marta Díaz es concursante de 'El Desafío'. Antena 3 Atresmedia Televisión España España-entretenimiento España-Noticias. Más Noticias Pronóstico del clima en Málaga este 19 de marzo: temperatura, lluvias y viento Los fenómenos meteorológicos y análisis de probabilidad permiten dar información sobre la temperatura, lluvias y vientos para las próximas horas.

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